En el aula de 6º B vamos a realizar un debate sobre la inmigración. Esta clase está formada por 26 alumnos de edades comprendidas entre 11 y 12 años.
He elegido el tema de la inmigración porque es de gran
actualidad y porque considero que a esta edad, los alumnos ya tienen un sentido
crítico formado. Personalmente creo que esta temática puede hacer reflexionar a
los alumnos con los que vamos a trabajar sobre el respeto de los valores
humanos, la solidaridad, la ciudadanía global y la dignidad humana, valores que
son imprescindibles para lograr un desarrollo integral de la persona.
La inmigración es una de las cuestiones centrales del debate
público, por lo tanto es un tema bien conocido por todos los alumnos. Además en
los colegios conviven distintas culturas, por lo que es un buen momento para
evaluar y analizar lo que piensan los alumnos sobre el tema.
Los estudiantes escuchan y ven a diario en los medios de
comunicación noticias que abordan este tema, por lo que me parece interesante
abrir un debate sobre el.
Mi objetivo principal va a ser analizar con los alumnos/as
el fenómeno migratorio y los puntos de vista de cada uno.
Otro de mis objetivos es crear un entorno agradable para que
todos los alumnos participen por igual, expongan sus ideas y argumentos.
Con este debate pretendo además, fomentar el diálogo entre
los compañeros, la confrontación de ideas sin discutir, la búsqueda de
argumentos e impulsar la comunicación oral.
El día anterior al debate les informaré de que vamos a
realizar esta actividad por si ellos quieren reflexionar sobre el tema,
preparar alguna pregunta, etc. y motivaré a los alumnos a que recopilen la
información más provechosa posible para llevar a cabo esta tarea.
Antes de comenzar el debate enseñaré unas diapositivas con
noticias y reportajes que muestran los medios de comunicación sobre los sirios
que huyen de su país y pateras que llegan a España procedente de África, otros
que muestran la calidad de vida del país de origen… Además, haremos una puesta
en común sobre las posibles causas de la inmigración (guerra, pobreza, hambre,
miseria, desastres naturales, persecuciones políticas…) También hablaremos del
pasado de la inmigración española, los prejuicios sociales hacia los
inmigrantes, los obstáculos que encuentran desde que salen de su país hasta que
llegan al nuestro y el recibimiento que se les ofrece.
A continuación, escribiremos entre todos en la pizarra las
normas de convivencia y de respeto básicas para el desarrollo de esta tarea:
-
Respetar el turno de palabra.
-
Pedir permiso antes de hablar.
-
Respetar los argumentos de los demás.
-
Rebatir de forma respetuosa los argumentos con
los que no están de acuerdo.
-
Saber escuchar a los compañeros y no interrumpir
su actuación ni con palabras ni con gestos.
-
Utilizar un timbre de voz adecuado.
A la hora de preparar el debate me plantee qué estrategias
utilizar con dos niños del aula que son polos opuestos: uno no participa en
este tipo de propuestas debido a su timidez, y otro que, debido a su ansia por
participar, no respeta el turno de palabra, a los compañeros ni los puntos de
vista contrarios al suyo.
Para evitar que interrumpa y que no participe como es debido,
asignaremos a este último alumno el cargo de moderador, porque de esta forma
tiene que estar pendiente de lo que digan los compañeros, del tiempo de
actuación de cada uno, haciéndole consciente de que todos deben participar en
las mismas condiciones, incluyéndose a sí mismo, pues él también participará
mostrando su opinión al resto de compañeros. De esta forma haremos que el
alumno aprenda a trabajar en equipo y que mantenga relaciones positivas con el
resto de sus compañeros.
La estrategia utilizada con el alumno que sufre de timidez
será hacerle portavoz de las ideas que han sido sintetizadas a lo largo del
debate. Le motivaré para que participe en el debate, exponga sus ideas e intentaré
crear una relación de confianza para que pierda el miedo y la vergüenza.
Aprovecharé cualquier momento para que interactúe con los compañeros y puedan
debatir sus puntos de vista. Elogiaré y reforzaré positivamente el esfuerzo
realizado.
A la hora de comenzar evitaremos escribir las ideas, pues el
objetivo es fomentar la comunicación oral. Será el portavoz el encargado de ir
apuntando las ideas principales en la pizarra para más tarde hacer una síntesis
de estas.
Será en este momento cuando los alumnos expondrán sus ideas
y puntos de vista respecto a los documentos mostrados anteriormente (vídeos,
noticias…). A partir de aquí, los alumnos deben exponer posibles ventajas (enriquecimiento
cultural, desarrollo de valores como el respeto por distintas costumbres,
igualdad de oportunidades…) e inconvenientes (la inmigración ilegal, pues al no
poder trabajar puede aumentar la delincuencia, al ser mano de obra más barata
puede aumentar el paro de los nacionales…).
Para que los alumnos no pierdan el hilo del debate y aborden
los temas que queremos tratar, es necesario llevar preparadas algunas
cuestiones que inciten a la discusión. Algunas de las que he preparado son:
-
¿Qué situación puede ser el detonante de una
migración?
-
¿Qué cambios produce en la sociedad y en las
personas la migración masiva?
-
¿Por qué creéis que eligen nuestro país?
-
¿Cómo tratan en los medios de comunicación este
tema?
-
¿Te marcharías de tu hogar?, ¿cómo te gustaría
que te recibieran en otro país?, ¿cómo te sentirías en un país que no conoces?
Una vez abordados todos estos
temas, pasaremos a resumir todos aquellos aspectos a favor y en contra de la
inmigración.
Una vez finalizado el debate
evaluaré esta actividad. Para que los alumnos puedan ver el resultado y sean
conscientes de los aciertos y los fallos cometidos, colocaré en la clase (con
el consentimiento de los padres, pero sin el conocimiento de los alumnos) una
cámara de vídeo que grabe su actuación. De esta forma podremos ver los aspectos
positivos y negativos a tener en cuenta en el siguiente debate a realizar.
La principal técnica de
evaluación que utilizaré será la observación directa de los alumnos y la
recogida de datos.
Yo como docente iré tomando notas
durante la actividad e iré calificando el trabajo de los alumnos teniendo en
cuenta varios factores como por ejemplo: el cumplimiento de las pautas y normas
establecidas, es decir, la disciplina, la interacción de los alumnos, su
sentido crítico, la argumentación, su respeto por las ideas contrarias, aunque
difieran mucho de las suyas, la
creatividad, la expresión lingüística utilizada… Evaluaré también la entonación
utilizada, así como la comunicación no verbal, es decir, el entusiasmo
utilizado al argumentar sus ideas, pues esto, ayuda a mantener la atención de
la audiencia. A esto también contribuye la velocidad a la que hablan y el
volumen de voz utilizado. Importante es también el contacto visual que mantenga
con el resto de los compañeros porque a través de este contacto se capta la
atención del oyente y se demuestra la del emisor, además de invitar a la
interacción. A través de la mirada directa observaremos la reacción del oyente
a través de sus gestos y movimientos.
Fijaré mi atención en los argumentos
y contraargumentos analizando su claridad y precisión, o si por el contrario, son
débiles y poco relevantes porque de esta forma me daré cuenta si el tema ha
quedado suficientemente claro.
Puntuaré positivamente el manejo
adecuado del lenguaje verbal, la capacidad de síntesis y la coherencia lógica
que mantenga el grupo porque estos son algunos de los objetivos fijados al
inicio de este trabajo.
Pondré toda mi atención en el
conocimiento que tienen sobre el tema a debatir y la información que han
buscado, ya que esto demuestra el interés que han tenido por dicha tarea. Además
es importante evaluar el tiempo de actuación de cada participante.
Si este fuera el primer debate
realizado en clase sería más permisiva con los fallos, recalcando la
eliminación de los mismos en próximas tareas.
A continuación expongo diferentes documentos que pueden mostrarse antes de realizar este debate.
Ramos, T. (19 de febrero de 2016). Rescatados tres inmigrantes en Melilla del doble fondo de un vehículo. EL PAÍS. Recuperado de: http://politica.elpais.com/politica/2016/02/19/actualidad/1455902987_440941.HTML
Hierro, L. (20 de febrero de 2016). Los africanos opinan sobre la inmigración. EL PAÍS. Recuperado
de:
http://internacional.elpais.com/internacional/2016/02/20/actualidad/1455987975_950258.HTML
BBC Mundo (14 de agosto del 2015). Miles de inmigrantes sirios se sienten “muertos vivientes” en Turquía. Recuperado de:
A continuación expongo diferentes documentos que pueden mostrarse antes de realizar este debate.
Ramos, T. (19 de febrero de 2016). Rescatados tres inmigrantes en Melilla del doble fondo de un vehículo. EL PAÍS. Recuperado de: http://politica.elpais.com/politica/2016/02/19/actualidad/1455902987_440941.HTML
Hierro, L. (20 de febrero de 2016). Los africanos opinan sobre la inmigración. EL PAÍS. Recuperado
de:http://internacional.elpais.com/internacional/2016/02/20/actualidad/1455987975_950258.HTML
BBC Mundo (14 de agosto del 2015). Miles de inmigrantes sirios se sienten “muertos vivientes” en Turquía. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=52h39aXTpAI
BBC Mundo (24 de agosto de 2015). Macedonia: tensión por la llegada de miles de migrantes de Siria e Irak. Recuperado de:
BBC Mundo (24 de agosto de 2015). Macedonia: tensión por la llegada de miles de migrantes de Siria e Irak. Recuperado de:
Canal de Filipinas (6 de agosto de 2013). Impactante llegada
de una patera a España. Recuperado de:
Cameron Asbury (11 de marzo de 2012). Invisible Children Rough Cut Trailer. Recuperado
de:
