La actividad de este Bloque II consiste en realizar una
serie de actividades (antes, durante y después de la lectura) para conseguir
que el alumno se interese por la lectura y para comprender lo que leen y, como
bien dice Víctor Moreno (Leer para comprender, 2003) “Comprender significa
interpretar lo leído a partir de unos conocimientos, unas intenciones y unas
expectativas intelectuales y/o afectivas”.
Título: La jefa
de la banda
Autor: Alfredo
Gómez Cerdá
Ilustraciones:
Tino Gatagán
Editorial:
Edelvives 2005 (Ala Delta. Serie verde, 35)
El tema principal del libro es la relación de amistad que
existe entre un grupo de compañeros que forman una banda.
Este libro cuenta la historia de Paulina y su amigo Lucas
que viven en un barrio marginal separado de la ciudad por un cerro de basura y
por las vías del tren. Con algunos de sus compañeros del colegio forman una
banda gracias a la cual los protagonistas salen victoriosos de una situación
bastante peligrosa.
He elegido este libro porque considero que su lectura es
adecuada para niños de edades comprendidas entre 11 y 12 años que cursan 5º y
6º de Primaria, en la que los jóvenes están interesados por temas como los que
aparecen en este relato: las aventuras, el peligroso mundo de las drogas, la
amistad, el suspense, la intriga, el liderazgo, las pandillas…
El libro cuenta con un número reducido de personajes, por lo
que los alumnos no tienen que memorizar demasiados nombres y además el
argumento es sencillo a la par que interesante.
La letra es grande por lo que se lee más rápidamente.
Predominan las frases cortas por lo que la lectura es más fácil. Abunda el
diálogo entre los personajes lo cual ameniza el relato.
El lenguaje utilizado por el autor es elaborado a la vez que
sencillo, lo que hace que los lectores no encuentren ningún tipo de dificultad
a la hora de recorrer sus páginas.
El objetivo de esta lectura es, además de instruirles, es
divertirles porque solo así irán adquiriendo hábitos de lectura.
En los personajes encontramos valores muy importantes como
por ejemplo la amistad, a pesar de que algunos personajes pertenecen a
distintas clases sociales, la solidaridad, la valentía, el sentimiento de
cariño y amor de la protagonista hacia su abuela, el compañerismo, el afán de
ayuda, el trabajo en equipo y la lucha contra lo que creen que es dañino, que
en este caso es la droga.
Nosotros, como docentes, podemos aprovechar estos valores
como contenidos transversales, valores importantes pero que por desgracia en el
aula no se trabajan tanto como quisiéramos.
El libro que vamos a leer consta de 33 capítulos cortos y
133 páginas. La lectura de esta narración nos ocupará cinco sesiones que
repartiremos en dos sesiones por semana. La primera semana presentaremos el
libro y leeremos los cinco primeros capítulos y realizaremos las actividades
anteriores a la lectura. Entre la segunda semana (del capítulo seis al doce),
la tercera semana (del capítulo trece al veinte) y la cuarta semana (del
capítulo veintiuno al veintisiete) y llevaremos a cabo las actividades de “durante
la lectura”. La última semana leeremos los seis últimos capítulos y
trabajaremos las actividades posteriores a la lectura.
La lectura del libro se realizará al principio de la clase y
cada alumno lo hará en silencio, porque de esta forma se comprende mejor,
además la lectura oral es más lenta que la lectura silenciosa, por lo que esta
última favorece la fluidez lectora.
En lo primero que nos
tenemos que fijar, es si el alumno está atento y concentrado en la lectura o,
por si por el contrario está distraído. Para evitar esto, intentaremos colocar
a los alumnos en un lugar tranquilo y quitar de su alrededor todo aquello que
pueda distraerle.
Nos fijaremos también en el tiempo que utilizan para leer el
texto, porque si tarda demasiado es porque no lo comprenden bien, ya que a
mayor fluidez, mayor comprensión y para conseguir mayor fluidez, hay que
trabajar sistemáticamente la ampliación del campo visual percibido en la
primera fijación, la disminución de fijaciones por renglón, la eliminación de
movimientos de verificación, la discriminación de palabras enteras por su forma
global, etc.
Para saber si están comprendiendo la lectura, les pediremos
que busquen en el diccionario el significado del vocabulario que desconozcan
porque con ello mejorarán la comprensión lectora. Después de leer un capítulo,
iré preguntando y si no lo han entendido volverán a leerlo. Las preguntas que
hagamos irán encaminadas a la idea principal del capítulo, a la intención del
autor, a las hipótesis, a las inferencias posibles, etc.
Las actividades que voy a llevar a cabo antes de la lectura del libro irán dirigidas fundamentalmente a que hagan deducciones propias a partir del título y a partir de la ilustración que aparece en la portada. Haré las siguientes preguntas:
Las actividades que voy a llevar a cabo antes de la lectura del libro irán dirigidas fundamentalmente a que hagan deducciones propias a partir del título y a partir de la ilustración que aparece en la portada. Haré las siguientes preguntas:
-
¿Qué creéis que el autor quiere expresar con
esta ilustración?
-
¿Qué os dice el título de la obra?
-
¿Qué puede representar toda esa basura?
-
¿Qué puede representar esa niña gritando?
El objetivo principal de estas actividades será fomentar la
imaginación y la creatividad del alumno.
Más tarde leeremos la sinopsis que nos dará la información
principal del texto y después ya podremos comparar y hacer nuevas hipótesis en
relación con las que hicimos cuando vimos por primera vez la portada. Iremos
escuchando lo que nos van contando los alumnos, los cuales tendrán un cuaderno
en el que irán apuntando todo lo relacionado con el texto.
Según vayamos leyendo capítulos iremos haciendo preguntas de
lo que los alumnos intuyen que ocurrirá en el siguiente, es decir, que irán
formando hipótesis con el objetivo de animarles a continuar leyendo con interés.
Otra de las actividades serán que nos describan a los personajes y que nos digan lo que opinan de ellos. De esta forma fomentaremos la atención y la reflexión.
Otra de las actividades serán que nos describan a los personajes y que nos digan lo que opinan de ellos. De esta forma fomentaremos la atención y la reflexión.
Además vamos a realizar las siguientes actividades durante la lecturaBuscar el significado de las palabras propuestas
y añadir un sinónimo y un antónimo.
o
Roñoso
o
Descampado
o
Fugitivos
o
Desechar
o
Artimaña
o
Amedrentados
o
Intuición
o
Vislumbrar
o
Impacto
Explicar las expresiones:
Explicar las expresiones:
o
“Sintieron que la gran ciudad se los tragaba por
su laberinto de calles”
o
“De golpe y porrazo”
o
“No asomar las narices por el Polígono M”
Para favorecer la fluidez y la anticipación ocular he
propuesto:
En el texto dejaremos huecos en blanco y las palabras que faltan se encontrarán en el margen izquierdo por lo que mientras leen deberán encontrar rápidamente la palabra adecuada para cada espacio.
En el texto dejaremos huecos en blanco y las palabras que faltan se encontrarán en el margen izquierdo por lo que mientras leen deberán encontrar rápidamente la palabra adecuada para cada espacio.
Cincelada Los versos les pareció una idea excelente…
Pareado … con esa mueca que parecía en su rostro…
Escombros Su padre la miró con los ojos de la ciudad.
Límites … descampados llenos
de .
Pasar los verbos que aparezcan de pasado a presente:
“El colegio estaba situado en los límites de la ciudad. Por la parte de atrás daba a un descampado grande, cruzado por un camino ancho y recto que llegaba hasta las vías del tren y por el que se accedía al Polígono M.
Colocar los artículos adecuados donde sea necesario:
“Perdona, pero es que me he
emocionado poco.”
“Paulina y Lucas encontraron en caseta y cerraron puerta.”
“A la hora recreo, todos los miembros de banda se congregaron en torno a caseta.”
“Víctor volvió a abrir candado”
Sustituir las palabras subrayadas por sinónimos:
Sustituir las palabras subrayadas por sinónimos:
“Tenía que morderse la lengua
para no comenzar a decírselo en voz alta.”
“El padre de Lucas, visiblemente contrariado,
alzó su brazo firme y le dio una tremenda bofetada.”
“Lucas levantó la cabeza
muy despacio y antes de dirigir la mirada a su padre, la volvió
un instante hacia donde estaba Paulina.”
“Comprendieron que no
podían hacer nada. Solo esperar."
Para favorecer la memoria a corto plazo realizaremos algunas preguntas como:
Para favorecer la memoria a corto plazo realizaremos algunas preguntas como:
-
¿Dónde colocó la banda su tesoro?
-
¿Cómo se llama el hombre que controlaba todo el
tráfico de droga en el barrio?
-
Dónde se escondieron Paulina y Lucas?
Para favorecer la atención y habilidad visual propongo 3 actividades:
Deberás ordenar las letras que aparecen en cada línea y formar con todas ellas una palabra
Para favorecer la atención y habilidad visual propongo 3 actividades:
Deberás ordenar las letras que aparecen en cada línea y formar con todas ellas una palabra
RRO CE
LI PO NO GO
VE AD RD
SAS CA
LES CAL
TAR CHA RA
TIO PA
LVO PO
Enriquecimiento de vocabulario:
Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
Enriquecimiento de vocabulario:
Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
o
Polígono
o
Cerro
o
Candado
o
Guijarros
o
Laberinto
Actividades para mejorar la lectura en voz alta:
Les propondremos un texto para ser leído en voz alta alzando los ojos como los presentadores de televisión. Intentar mirar al público mientras se pronuncia 3 ó 4 palabras que precedan a un punto final, a dos puntos o a puntos suspensivos:
Les propondremos un texto para ser leído en voz alta alzando los ojos como los presentadores de televisión. Intentar mirar al público mientras se pronuncia 3 ó 4 palabras que precedan a un punto final, a dos puntos o a puntos suspensivos:
Aquella noche, cuando
abuela y
nieta acababan de
cenar, sonó la
cerradura de la
puerta de la calle.
Se sobresaltaron.
Alguien estaba
abriendo esa puerta.
O eran ladrones o era…
-
¡Papa!
Paulina se quedó
boquiabierta mirando
a su padre, mientras
que la abuela no
pudo disimular un
duro gesto de
contrariedad y
disgusto.
-
¿Cuándo saliste? – le preguntó a su yerno,
a modo de
saludo.
-
Hace unos días – titubeó él -.
No me acuerdo
bien.
-
¿Y hasta ahora no has tenido
tiempo de
venir a ver a tu hija?
-
Es que he tenido que hacer algunas cosas. –
Él sonreía
todo el tiempo bobaliconamente
-
¡Volver a las andadas! – continuó la abuela.
¡Así
revientes, como reventó ella!
Lee el texto variando la intensidad según el
tamaño de las letras:
Su padre la miró un instante, con
los ojos vidriosos: - ¡Paulina!
– exclamó.
La abuela de Paulina abrazó a los
dos chicos e increpó a los hombres:
-
¿Qué
queréis? ¡Déjanos en paz!
-
¡Es
una dictadora! – exclamó
Iñaqui.
-
No confía en nosotros – se lamentó Víctor
Eliminar las palabras poco importantes de tal forma que el texto siga teniendo significado:
A través de los grandes
ventanales de la clase se veía el patio. Si mirabas a la derecha, divisabas la
ciudad, la gran ciudad, miles y miles de casas.
Como si se tratase de un
misterioso rito, Paulina siempre se detenía un instante antes de salir del
barrio, apenas 2 o 3 segundos, y miraba al cerro fijamente.
Después de leer el capítulo veintisiete, se le pedirá a los alumnos que escriban sobre cómo va a terminar el libro y por qué:
Después de leer el capítulo veintisiete, se le pedirá a los alumnos que escriban sobre cómo va a terminar el libro y por qué:
o
¿Qué piensan que pasará con grupo?
o
¿Qué les ocurrirá a los padres de Lucas y
Paulina?
o
¿Creéis que encontrarán el paquetito?
Con estas actividades pretendemos
que el alumno vaya recordando y argumentando lo que van leyendo.
Una vez finalizado la lectura del texto, es fundamental que los alumnos realicen una síntesis de la obra además de una conclusión.
Una vez finalizado la lectura del texto, es fundamental que los alumnos realicen una síntesis de la obra además de una conclusión.
-
Deberán diferenciar la información principal de
la secundaria
-
Organizar la estructura de la lectura
-
Deberán contestar a las siguientes cuestiones:
o
¿Os ha gustado el libro?
o
¿Cambiarías algo?
o
¿Qué final os hubiera gustado que tuviera? ¿Por
qué?
o
¿Te has visto identificado con alguno de los
personajes?
Relacionar los valores y actitudes con el correspondiente personaje del libro:
Relacionar los valores y actitudes con el correspondiente personaje del libro:
Valentía Paulina
abuela
Solidaridad Paulina
nieta
Compañerismo Banda
Cariño Lucas
Irresponsabilidad Maru
Realizo una evaluación al principio para conocer el nivel de mis alumnos acerca de las estrategias que utilizan en la lectura, las dificultades posibles a la hora de leer un texto.
Evalúo la comprensión lectora haciéndoles preguntas sobre lo leído, preguntas sobre las deducciones y conclusiones que han sacado de la lectura…
En la evaluación de los niños incluiremos aspectos fundamentales del proceso de la lectura como por ejemplo distinguir la idea principal de las secundarias, hacer inferencias, hacer resúmenes o síntesis y sobre todo ver el grado de motivación e interés que han tenido en el momento de estar leyendo el libro.
Todas estas evaluaciones las iré haciendo a lo largo del
curso para ver la evolución de mis alumnos en este ámbito (velocidad lectora,
entonación, comprensión…
Las estrategias que he utilizado fundamentalmente han ido orientadas hacia la motivación del alumno sobre el texto. Primeramente hemos trabajado la portada de este para que los alumnos hagan predicciones sobre él, motivándole para que anticipe los hechos que sucederán a la lectura. Esta actividad hace que el niño se sienta interesado por conocer todo su argumento, personajes, etc. Otra estrategia que he llevado a cabo ha sido la realización de diferentes actividades que ayudarán al alumno a sacar conclusiones, a favorecer la atención, la habilidad visual, la comprensión global, a sacar conclusiones, etc.
Las estrategias que he utilizado fundamentalmente han ido orientadas hacia la motivación del alumno sobre el texto. Primeramente hemos trabajado la portada de este para que los alumnos hagan predicciones sobre él, motivándole para que anticipe los hechos que sucederán a la lectura. Esta actividad hace que el niño se sienta interesado por conocer todo su argumento, personajes, etc. Otra estrategia que he llevado a cabo ha sido la realización de diferentes actividades que ayudarán al alumno a sacar conclusiones, a favorecer la atención, la habilidad visual, la comprensión global, a sacar conclusiones, etc.
