Actividad bloque 4: Actividades para favorecer la ortografía y la semántica.

Ø  Actividades para favorecer la ortografía

CÓCTEL DE SÍLABAS

PREPARACIÓN

Para la interiorización de la ortografía he elegido la actividad denominada “Cóctel de sílabas”, porque considero que es una actividad motivadora y entretenida para los alumnos, a la vez que les ayuda a ampliar sus conocimientos ortográficos.

Trabajaré dicha tarea con alumnos de 3º de Educación Primaria, porque como he dicho anteriormente, es una actividad lúdica y entretenida, adecuada para la edad que corresponde a este nivel educativo.

Objetivos específicos:

Teniendo en cuenta los objetivos propuestos en el Currículo de la Comunidad de Madrid para este curso en cuanto a la ortografía, con esta actividad nos propondremos:

• Aplicar correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; bre; bl; ll/y; r/rr; h; c/qu/z; cc; ct; d/z; s-z) en palabras de uso frecuente.
• Ordenar correctamente por orden alfabético una lista de palabras.
• Colocar la tilde en aquellas palabras que la necesitan, aplicando las reglas de acentuación.

Preparar el material:

Para poner en práctica esta actividad, necesitamos un listado de palabras acordes con las normas ortográficas de este nivel educativo, haciendo hincapié en aquellas que cometan más errores de forma habitual. Así por ejemplo:

Oveja, abeja, yema, lleno, ratón, corre, cesto, queso, zapato, casa, actor, acción, jarra y garra.

Estas palabras escribiremos por sílabas en diferentes tarjetas, que posteriormente entregaremos a los alumnos.

Además utilizaremos un bolígrafo para escribir, un folio y la pizarra, y un mural para pegar las palabras cuando hayamos trabajado con todas ellas.

Cómo la vamos a llevar a cabo:

Esta actividad se llevará a cabo de forma dinámica, es decir, que los alumnos no permanecerán sentados en sus pupitres, sino que se irán levantando y recibiendo las tarjetas para realizar el juego. Esto hará que la tarea sea más amena, ya que los alumnos de esta etapa educativa son bastante activos.

Esta tarea se realizará en pequeños grupos, ya que las palabras no tendrán más de cuatro sílabas, fomentando así el trabajo en equipo.

PUESTA EN PRÁCTICA

Evaluación inicial:

Para hacer una evaluación inicial del conocimiento de los alumnos, antes de empezar la actividad, preguntaré oralmente a los alumnos, en gran grupo, cómo se escriben ciertas palabras y repasando entre todos las distintas reglas ortográficas, por ejemplo, los alumnos tendrán que deletrear las palabras que propongamos, recordando la regla ortográfica que la rige. Deberán participar todos los alumnos y serán ellos mismos los que se corrijan, respetando siempre el turno de palabra.

A partir de la motivación, explicar la actividad de forma clara:

Primeramente les explicaremos a los alumnos la actividad que vamos a llevar a cabo: “Hoy vamos a trabajar la ortografía, y para ello vamos a realizar una actividad que se llama Cóctel de sílabas.  Irán saliendo a la pizarra el número de alumnos que corresponda con el número de sílabas que contenga esa palabra. Dichos alumnos deberán decir a la vez la sílaba que les haya tocado, mientras que el resto de alumnos deberán adivinar la palabra de la que se trata “.

Las palabras que formen dichos alumnos, las escribirán y deberán estar bien escritas desde el puto de vista ortográfico, por ejemplo, si les damos a los alumnos la sílaba BE, a otro la sílaba A y a otro la sílaba JA, los alumnos deberán escribir en su cuaderno “abeja” correctamente. Sin embargo, a otros alumnos se les repartirá las sílabas de O – VE – JA, teniendo que diferencias la “b” con la “v”.

Siguiendo esta misma metodología trabajaremos las palabras “yema” y “lleno” (y – ll); “actor” y “acción” (ct – cc)…

Una vez que tengamos formadas todas las palabras se colocarán en un mural colocadas por orden alfabético.

Para finalizar y practicar la caligrafía les pedimos que escriban una frase con la palabra formada.

Evaluación:

Parte de la evaluación que llevaremos a cabo consistirá en ver la evolución de los alumnos desde el comienzo de la actividad (evaluación inicial) y el resultado final, para ello debemos ver si se cumplen los objetivos planteados al principio de la actividad, o por el contrario, si no se han logrado, debemos identificar la causa (falta de atención, falta de conocimientos o de interés…).

No solo evaluaremos los conocimientos ortográficos adquiridos, sino el comportamiento a la hora de trabajar en equipo, así como la puesta en común entre los mismos.

Por último, evaluaremos también de forma individual la escritura y la caligrafía, además del conocimiento del alfabeto.

No evaluaremos únicamente nosotros, sino que ellos tendrán que hacer una valoración sobre qué les ha parecido la actividad. Para ello se les entregara una tabla de doble entrada que a nosotros nos facilitará multitud de información en cuanto la motivación de la misma, su organización…

Tabla de evaluación:

	Siempre	Nunca	Alguna vez
Conoce las reglas ortográficas
Trabajo en equipo adecuado
Letra legible
Conoce y aplica las reglas ortográficas
Coloca las tildes donde corresponde

 

Tabla de evaluación de la actividad:

	1	2	3	4	5
Me ha resultado difícil
Me ha parecido divertido

 

¿Añadiría o quitaría algo?, ¿qué?

 

Ø  Actividad para trabajar la semántica

RESPUESTA RÁPIDA

PREPARACIÓN

La siguiente actividad esta prediseñada para que se produzca una buena interiorización de la semántica.

La actividad elegida se llama “Respuesta rápida” y va dirigida al tercer curso de Educación Primaria, con el fin de trabajar las palabras ya conocidas y enriquecer su vocabulario.

Esta tarea consiste en agrupar palabras en distintas categorías, así como plantas, frutas, animales… dictando previamente, una característica de estos (su letra inicial, su color, etc.).

He elegido esta actividad porque trabajamos la semántica y ampliamos vocabulario a través del juego, lo cual siempre resulta más motivador para el alumno.

Objetivos específicos:

Atendiendo al Currículo de la Comunidad de Madrid, hemos seleccionado los siguientes objetivos:

En cuanto a la adquisición de vocabulario:

o   Utilizar con precisión los términos correspondientes a las nociones aprendidas en los diversos dominios escolares.

o   Utilizar con conocimiento de causa el léxico de las referencias temporales, de la vida cotidiana y del trabajo escolar.

Respecto al significado de las palabras:

o   Precisar, en un contexto, el sentido de una palabra, distinguiéndola de otros significados posibles.

o   Construir y completar familias de palabras.

Preparar el material:

Para llevar a cabo esta actividad ofrecemos a cada grupo una tabla de doble entrada en la que aparezcan los distintos grupos:

Nombre propio

Animales

Plantas/ flores

Comida

Bebida

Nombres de ciudades

 

Cómo la vamos a llevar a cabo:

Esta actividad la planteamos con los alumnos dispuestos en grupos de cuatro miembros, ya que así será menor la dificultad, pues para hacer la tarea tendrán un tiempo determinado. Realizaremos al principio una prueba sin tiempo, para asegurarnos de que todos los alumnos lo han entendido bien. Una vez finalizada la prueba, pasaremos a la primera ronda que tendrán que hacer en 5 minutos. Este tiempo irá disminuyendo a medida que van aumentando las rondas, incrementando así su dificultad. Después de cada una de éstas se hará una puesta en común para conocer todas las palabras que han puesto los compañeros y así, ampliar nuestro vocabulario.

PUESTA EN PRÁCTICA

Evaluación inicial:

Como evaluación inicial, haremos una asamblea en la que, entre todos, repasaremos vocabulario en cuanto a los grupos que posteriormente vamos a tratar. Por ejemplo, repasaremos las plantas y flores que hemos estudiado en Ciencias de la Naturaleza, los animales…

Así conoceremos al nivel de vocabulario al que nos enfrentamos.

A partir de la motivación, explicar la actividad de forma clara:

Una vez repasado con los alumnos el vocabulario trabajado en el aula, lo primero que haremos será explicarle lo que haremos: “Hoy vamos a hacer un juego muy divertido en el que vamos a poder utilizar todo este vocabulario que ya conocemos. Nos vamos a colocar en grupos de cuatro y a cada grupo le voy a dar una hoja como esta y voy a decir una característica, por ejemplo ‘empieza por l’ y entre los miembros de cada grupo tenéis que poner una palabra con esa característica, en este caso que empiece por `l´, en cada casilla.

Primero vamos a realizar una de prueba para que veáis como se juega y ya en la segunda ronda habrá que hacer lo mismo en menos de 5 minutos. Este tiempo irá disminuyendo a medida que ya vamos teniendo más práctica, por lo que tenéis que ser más rápidos. Al terminar cada ronda todos los grupos pondrán en común las palabras que han puesto para que todos las conozcamos.”

Ejemplo:

Pista: empieza por la letra “s”

Nombre propio	Animales	Plantas/flores	Comida	Bebida	Nombres de ciudades
Ángela	anaconda	aloe vera	arroz	agua	Alicante

 

Evaluación:

La evaluación de esta actividad será grupal y esto implicará mucho más a los alumnos en cuanto al trabajo en equipo, pues la decisión de uno afecta a todos. Para ello, vamos a tener en cuenta la variedad de vocabulario que se utilice, la ortografía, es decir, que las palabras estén bien escritas y el trabajo en grupo, pero sobre todo se evaluará que la palabra pertenezca al mismo campo semántico.

Como en la actividad anterior, entregaremos a los alumnos una hoja para que ellos evalúen la actividad, pues es de gran importancia conocer su pensamiento en cuanto a la dificultad, motivación…

Por último debemos evaluarnos a nosotros mismo y ver si hemos logrado los objetivos propuestos al principio de la actividad, cómo podemos mejorar, etc.

	Siempre	Nunca	Algunas veces
Trabajo en equipo adecuado
Conoce el significado de “campo semántico”
Letra legible
Conoce y aplica reglas ortográficas
Utiliza un vocabulario variado, no repite